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幼儿园班级管理中的问题以及优化措施防范

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发布日期:2018-11-06 14:46

      摘要:幼儿园是一种学前教育机构,它为3~6岁的儿童提供学前启蒙发展的时间、空间、人力资源以及特定的受教育和学习环境。幼儿园以班级为单位进行管理,以班级为依托,设置人文性质的课程,以非科目化的课程内容培养幼儿的人际交流能力、良好的生活态度、亲近所处环境的能力、对新事物的好奇心、观察并思考所闻所见的能力、语言表达能力。幼儿在班级中的生活的点点滴滴都是幼儿学习的课程,幼儿园的班级管理水平与管理理念直接影响着幼儿的身心发展。所以,不断地探索和研究幼儿园班级管理的策略和方法是幼儿园成功办学和培育新一代全面发展人才的重中之重。从幼儿园班级管理中存在的问题入手分析,并提出相应的优化策略,希望对读者有所助益。
  
  关键词:幼儿园;班级管理策略;家园合一

     幼儿园班级成员从微观上讲可分为幼儿园教师和幼儿。
  
  幼儿在班级集体内生活、游戏,在班级内度过大部分时间,幼儿教师管理和组织班级活动,以幼儿发展作为管理宗旨,以进步的、优秀的管理方法和丰富的管理经验对班级内的班务进行全面管理,服务于学前素质教育,承认幼儿个性差异,尊重幼儿自主性和独立性,引导幼儿正确地、有效地解决问题,以先进的管理理念创造一个和谐、进取的班集体,促进幼儿德智体美全面发展,推动学前教育有序进行,为学生步入九年义务德育教育奠定坚实的基础。
  
   一、幼儿园班级管理中存在的问题
  
  (一)以教师为主体,忽视幼儿主观能动性
  
  在目前的幼儿园班级管理中,幼儿教师为便于个人统一整齐的管理幼儿,以自我为中心,把自己当作幼儿的管理人和领导者,“站在幼儿之上”,“号令”幼儿,制定班级规程和纪律制度没有考虑幼儿实际情况,忽视幼儿主观能动性,不遵循幼儿发展和班级管理的特定规律,班级管理中带有浓厚的个人色彩: 教师个人特色的管理理念、经验主义优先、管理水平低、个人品德素养低,不能以人为本,科学育人; 班级文化建设成果不够,不利于幼儿发展。在新课程改革的教育模式下,新型的班级管理模式和意识冲击着传统的班级管理理念,教师在改革中还没完全整理出一套科学的班级管理方法,仍在以随意的、感性的方式解决实际问题,缺乏系统性的幼儿园课程教研和探讨,缺少班级管理反思与自评意识,还未形成现代化新型课程教育理念。
  
  (二)重学习知识,轻天性培养
  
  在幼儿园管理中常出现把幼儿当作小学生培养的现象。学前教育的目的不是知识教育,课程内容设置中知识教育力度远大于幼儿天性释放和生活习惯的培养,阻碍了幼儿发展。
  
  (三)幼儿园教育脱离家庭教育
  
  现代幼儿园包括全托制幼儿园,家长因工作原因长期与孩子、教师缺乏沟通,将教育重任交给幼儿园,家园分离,不利于幼儿身心发展。
  
  二、幼儿园班级管理优化策略研究
  
  (一)重视以人为本,服务学生
  
  在新时期教育体系中,幼儿园班级管理必须以人为本。教师应增强责任感,以饱满的热情研究班级管理策略,总结日常工作中问题的症结所在,认真反思,研究幼儿心理动态变化特征,创新教育理念。在日常工作中挑战自我,从不同的角度思考问题,懂得换位思考,以幼儿发展为本,以幼儿为中心和主体,引导幼儿自我参与、自我管理,自己制定班内规章制度。从实际出发,具体问题具体分析,将幼儿主观能动性和幼儿发展的客观规律性有机结合,将班级管理实践和管理理论有机结合,教师更新个人班级管理理念,经验主义与实际情况相结合,提高管理水平,增强工作能力,完善和改进工作方法,发展个人素养。加大班级文化建设力度,增加人文关怀,吸取传统育人模式中可利用的优秀经验和方法,探究、创新并应用新型教育理念和策略,系统地、理性地处理问题,增加教师间的教研活动,时刻反思,自评与互评相结合,制定出一个科学的、合理的幼儿园班级管理体系。为幼儿发展服务,民主管理,人性化管理,科学管理,把管理权留给学生,“简政放权”,“无为而治”,培养学生责任感和自我管理能力,在团结的氛围中创造集体“奇迹”,提高学生创新能力,承认学生个性差异,实施差异教学,因材施教。
  
  (二)会做事,会学习,先学会做人
  
  幼儿还处于懵懂的阶段,知识教育还尚早,幼儿的天性是玩,不应该把他们束缚在教室,而是为幼儿足够的活动空间,给幼儿创造自由的环境,在开放的空气中自由发展,让幼儿在学中玩,玩中学。幼儿园阶段旨在培养幼儿积极健康的生活态度和生活习惯,教师应重视引导幼儿规范日常生活行为,培养幼儿集体感,注重幼儿个性发展与性格塑造,会学习的前提是学会做人。
  
  (三)开展校、家共同活动,家园合一
  
  家庭才是幼儿园教育的第一所学校。幼儿园班级管理应充分发掘家长资源,幼儿园建立校讯通系统、家园栏,班主任应及时开展家长会,了解幼儿在加中表现,也可及时了解幼儿性格特点,让家长了解幼儿在幼儿园的情况,教师与家长及时沟通、交流,互相切磋教育经验,共同反思,共同进步,家长积极提出有利于幼儿教育的建议和意见,在参与中推进班级管理工作,促进儿童全面发展。
  
  三、结束语
  
  总而言之,幼儿园班级是幼儿园最小的单位,幼儿是班级成员,幼儿园教育是素质教育的重要基础,幼儿园班级管理工作的效果好与差直接影响幼儿的身心发展。幼儿园班级管理工作零碎,但需要教师很高的管理水平和先进的管理理念,幼儿教师应遵循以人为本原则,从整体上协调、统一管理,家园合一,关注幼儿心理、生理发展动态,尊重幼儿个性,发挥幼儿主体作用,释放幼儿天性,积极建设班级文化,高效管理。只有做好班级管理工作,以高度的责任感,助幼儿全面发展。

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