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造价类课程案例教学问题分析

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发布日期:2018-08-20 11:43

【摘要】实践环节在培养人才中发挥着重要作用,构建以“真实工程”为主的实践型教学结构体系,不但能够让学生接触到真实的课程教学环境,而且也能够引导学生尽早熟悉工作内容。基于此,本文就造价类课程案例教学中的问题,并提出了解决这些问题的对策,以期可以提高我国造价类课程案例教学质量。

【关键词】工程造价;核心课程;案例教学

工程造价类的课程大多实践性较强,因此对学生学习能力、综合素养有着很高的要求。例如建筑工程计量与计价这门课,案例教学法与讲授方法从教学方式来说,有着很多不同之处,案例教学方法就是在教学情境中还原实际教学情境,案例教学方法的进行既能够引导学生深入掌握知识,也有利于学生将理论知识联系到实际生活,有利于提高学生学以致用的能力。

一、中职造价类课程案例教学中的现状

1.教室条件的影响,难以充分进行案例教学。在我国中职学校教学过程中,以前的教学方式就是教师在台上负责讲课,学生被动的学习,这样的学习效果可想而知。但结合实际情况来讲,传统教学模式有着上千年的发展历史,无论是教学者,还是学习者,都比较适应了,但其确定是学生参与性不高,难以充分发挥学生主观意识能动性,学生成绩两级分化严重。而案例教学方法有利于活跃课堂教学气氛,重视教师与学生之间的互动交流,但传统教室模式中,由于座位结构分布的不合理,难以实现生生之间多向交流。

2.教师知识储备能力低,教学素养有待于提高。在案例教学方法中,教师自始至终都扮演着重要角色,其专业素养的高低关系着案例教学的最后结果。教师不但是实施案例教学的组织者、设计者、引导者,而且还是案例教学进行的参与者。这就需要在上课之前,教师精心准备好教学案例,在教学过程中掌握好教学方向,鼓励学生敢于积极思考。

3.学生底子差,学习能力需要提高。建筑工程造价中通常都是先有施工图纸,然后才有施工实体。由此可见,对于造价专业学生而言,看懂图纸是一项基本的要求,结合图示尺寸、长度等数据来计算工程总价。在学习一些基础的专业课程后,学生掌握了识图和绘制图纸、鉴别材料的能力。但我们需要注意的是,中职学生自身有其特点,与普通高等学校学生对比而言,他们更加擅长动手操作。但他们知识底子不扎实,不愿意学习单向灌输的知识。从中职学生心理特征上而言,趣味性有利于激发学生学习积极性,但是教材中工程案例很多内容都是复杂的,若是没有空间想象能力,学生通常难以入手,容易丧失学习的积极性。

二、造价类课程实施案例教学的建议

1.教师发挥好引导作用,学生积极配合教师。作为一名教师,应明确在案例教学中的作用。教师需要发挥好评论者、仲裁者的作用,应注意细节工作,学生需要扮演好质询者、分析问题主体者的角色。在课堂中,教师需要加强引导学生,在培养学生学习兴趣的同时,应做好课前准备工作,这样课堂才能够在教师的掌控下有序开展。同时,教师还需要营造良好的课堂教学气氛,在这样的教学气氛下,学生才能够更有热情的参与到教师的案例教学法中,从而实现案例教学法的高效实施。

2.精选与精讲案例相互融合,将复杂知识简单化。要做到结合精讲与精选案例,教师应针对性、有目的挑选教学案例。案例教学是为了提高教学效果而开展的。所以,选择的教学案例是否符合教学内容就成为了教学案例是否能够顺利进行的关键。所选择的案例必须要与教学内容相符,并且还要保证浅而易懂。教学案例的选取是为了将原本抽象化、复杂化的工程造价知识变的具体化、简单化,确保学生能够从教学案例中了解到教材中的基本内容。结合课堂教学内容,教师需要做到将精讲案例结合教材中基本原理与知识,这样才能够深入分析教学案例,这就需要在案例讲解中,教师要对学生学习情况深入了解,做到因地制宜进行,唯有如此,才能够达到预期的案例教学目的。

3.转变学生学习观念,确保案例教学法的可行性。根据中职学生的认知特点和兴趣所在,建筑工程图纸的熟练识读不是一步到位的。要以学生为中心,因材施教。在做中学循序渐进,同时帮助学生克服依赖心理,在案例教学中要明确问题所在,并能合理评估学生状态,有针对性的强化提高。首先,对于完整的大的工程案例项目,需要老师针对大多数同学的基础现状,进行三个阶段的课程设计,以及对每个阶段进行模块化的系统设计;其次,要求学生自己动手,做好每一期的作业,并利用晚自习的时间参与讨论并提出问题;再次,老师需要批改学生的作业,并及时了解学生出现的问题,然后积极解答,注重思维的递进,每个学生的成长表现。最后,也是最重要的,就是多鼓励学生培养自主能动,然后根据学生建立模型的准确性和细致程度进行学分奖励、成绩奖励等。并监督他们按期完成案例项目。

结束语

总而言之,在中职造价类课程教学中融入案例教学方法,确实有诸多益处。但是如果教师不对其深入分析,在具体实施中很容易陷入两难境地。中职教师要结合自身教学水平,在发挥学生主观能动性基础上,引导学生接受和配合案例教学的实施。同时,教师在提高自身教学水平的前提下,还需要平日里收集与教学内容相符的教学案例,形成丰富的案例教学库,以完善中职案例教学中的问题,切实提高案例教学法的效果。

参考文献:

[1]文娜先.工程造价专业课程案例教学法[J].课程教育研究,2017(18):160-161.

[2]宋素亚.工程造价管理课程案例教学研究[J].教育教学论坛,2017(49):164-165.

[3]吴倩,赵雯.工程造价课程的教学研究论[J].黑河学院学报,2017,8(6):106-107.

[4]郭小清,朱淑鑫,谢忠红,叶锡君.以培养卓越工程师为目标的渐进式项目案例教学法研究——以java实验教学为例[J].高校实验室工作研究,2016(2):10-12.

[5]段方石.案例教学在建筑工程造价课程中的应用探讨[J].当代教育实践与教学研究:电子版,2017(3):118-118.

作者:王江华 单位:广州市土地房产管理职业学校

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