欢迎来到赏识居学术网官网!

微信公众号

中职学生入学教育论文

点击量:0

发布日期:2018-08-08 17:58

1中职学生遵循行动导向教学法的理念,设计教学活动内容,进行能力培养

懵懂的初中毕业生,来到中职学校,很多学生恨不能立刻一头扎进某个专业学习中,在学校最开始推行职业核心能力课程期间,学生们听到这个职业核心能力,并不能马上领会它对个人发展的重要性,也无法看到这种能力的前景,甚至于发出疑问:花时间花精力花钱学习这个能力,还要进行鉴定,企业是否认可?有无价值?所以,为了达到推行顺利且行之有效的目的,笔者就核心能力的开发和培养方案进行了设计。

1)时间节点:选在新生进校之时。

2)教育理念:行动导向教学法。

3)教学环节:提出目标—落实任务—充分准备—积极行动—总结评估反馈。

4)教学规模:每个班30到35人,每个小组5到6人,班级数不限定。

5)教学方式:设计教学活动,在活动过程中,达到能力提升“随风潜入夜,润物细无声”的效果。为什么会做这样的设计呢?首先,新生在进校之时,在一个新的环境之中,希望自己有一个新的开始,希望周围的人对自己有一个良好的认识,对新的活动和环境有好奇的心理、参与的热情,会较好的配合老师引导和调动,并且,作为学校方,不管是高年级的学生还是老师以及各个职能部门,对新生也有很多照看和帮助的心理及行动,新同学在这个时间这种氛围中,有所行动,非常合适,也有利于活动的推行和效果的显现。其次,行动导向教学法是以活动的要求为教学内容,依靠任务驱动和行为表现来引导基本能力训练的一种教学方法,其中体现了学生是学习的主角,教师只是教学活动的主持人,学生必须全身心的投入到教学活动过程中才能实现教学目标,极大的提高了学生参与的热情。遵循行动导向教学法这一教学理念,非常适合核心能力的培养。再次,行动导向教学法的教学环节采取“目标—任务—准备—行动—评估五步训练法”,简单明了,可行性强,效果明显,在核心能力的培养过程中形成良性循环。接着,教学规模设计为30到35人,来源于对常年从事教学一线的老师们的商讨,人太多虽然可以降低教学成本,同样也降低了教学质量,增加了教师对教学对象的掌控难度,人数太少也就过大的增加了教学成本,同时也不好形成评价机制,学习的氛围也不够浓厚,所以班级人数以30到35人为宜,班级数不定。最后,再好的理念和方法都要落实于活动内容的设计和实施,针对新生入学对新学校一无所知而又必须适应新的学习和生活环境,我设计了以下几个活动。

1)手绘学校地图,目的是了解学校环境。

2)调查统计学校职能部门及其负责人,调查职能部门和学生之间的联系,完成学校职能部门结构图的绘制,并由此让学生了解,遇到哪一类问题应该向哪个部门反应解决。

3)学校生活设施调查,用表格进行汇总,为学生生活提供导向服务。

4)学习和了解学校的规章制度,该任务内容比较多,分学生操行、学生出勤、法制安全、学生日常生活、学生仪容仪表、学生宿舍管理、班级管理、实训现场管理等等,所以由学生来设计知识竞答比赛,是较好的方法和活动的方式。

5)由学生来组织身高、体重、视力检查,以及体能测试,这个活动在校期间可以定期进行,在检查和测试过程中,让同学们增进了解和起到相互提醒的作用。

6)了解学校专业特点、社会职业特点,设计个人职业发展规划,明确个人发展目标,从而指导在校三年的学习方向。可以具体到每一年计划,每学期计划,每个月计划,每周计划,到每一天计划,并于每个时间节点进行检查和总结执行情况。

7)设计问卷进行调查,问卷内容为:我们在校期间,可能会遇到什么样的问题,我的态度和处理方式会是怎样。由此来训练一些提前预防意识。活动设计兼顾了新生的入学教育,核心能力和入学教育二者是同步进行,方式却打破了传统教育模式,实现了双向目标,既让学生了解了学校的各方面的情况,让学生很快的适应了新学期的生活,遇到问题也知道解决的方向,不会像没头的苍蝇一样瞎闯乱撞。在活动过程中,为了完成目标,很自然的就增强了学生的自我学习能力、与人交流和与人协作能力,在这三大能力的提升下又牵动其余五个能力的训练,成效是非常显著的。通过活动的设计、指导、实施,对得出的效果进行评估,并反馈到学生的成长过程中,让学生在新学校的适应过程中,看到自己能力的提升,个人的改变,别人对他的肯定,进而激发其学习的热情,加上在这些过程中行成的好习惯,让自己更好更强的自我意识,必将带领他们走向丰富多彩学有所获的中等职业学校的学习生涯。

2在职业核心能力培养活动中应该注意几点

1)活动设计的前提是,新生进校后,以30到35人为一个班,每个班以6个人为一个单位分组,每个小组中再以2人结一个合作对子,共同完成任务,不要给新进学生过大的完成任务的难度,教师可以根据学生完成过程中的表现,评估出每个学生的特质,再进行后期能力的培养方向的设计。

2)在行动执行之前,一定要学生明确目标、计划时间、落实任务、寻找指导和方法、做好充分的准备,包括心里准备,然后在执行过程中还要及时检查,提醒学生遵守时间,随后一定要详细总结分析评估,让学生看到自己行动后的效果,并及时将改进意见反馈给学生。总而言之,职业核心能力培养推行过程表明,随着活动的推进,学生动起来了,走出去了,行动了,就会受影响,受影响就会有改变,体现出的效果会更加坚定推行者和执行者双方的信心,职业核心能力在中职学生中的培养,也必然会越来越深入人心,拥者渐多自然会惠及天下。核心能力就像功夫中的内功心法,提升到一定程度飞花摘叶都可成利器,职业核心八大能力的学习,也必能帮助中职学生在这个竞争激烈的社会中,用能力把握自己的命运,用能力抓住机会,用能力开拓未来。

作者:唐万梅 单位:重庆市工贸高级技工学校

相关期刊

长春教育学院学报

复合影响因子: 综合影响因子: 期刊分类:教育综合

出版地:吉林

发行周期: 半月刊

期刊级别:

推荐期刊