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小学语文拓展阅读教学研究

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发布日期:2018-08-06 09:08

摘要:按照小学新课标的要求,在小学语文教学中提倡素质教育,要在教学内容和形式上有新的提高、新的特点和新的变化。拓展阅读是提高素质教育的重点,也是拓展知识和提高综合素质的重要手段。通过对学生阅读能力的培养和建立,开拓学生的视野,提升学生的文学修养和鉴赏品味,进而提高学生的阅读兴趣。

关键词:拓展阅读;小学语文;关键环节;教学要点

按照小学新课标的要求,小学生要在语文学习中培养阅读习惯和阅读能力,这对小学生以后的学习至关重要,小学生阅读能力的提高对其今后的文学修养、文学欣赏水平的提高都有很大的帮助,同时,对小学生综合素质的提高也有帮助。可见,小学阶段的拓展阅读对小学生的文化品味、文学鉴赏能力、分析理解能力等发展十分重要。因此,提高小学生的阅读能力是小学语文老师的教学重点。

1小学语文拓展阅读的教学要点

小学语文课文所选的文章是比较通俗易懂的,在语文教学中,主要的教学目地就是提高文学水平,养成阅读习惯,积累文学知识,提高文学素质,扩展运用语文的能力。通过拓展阅读的训练,能够在教学过程中培养语文学习的兴趣,也能够提高阅读能力,养成阅读的好习惯。

1.1明确教学目标

小学语文教学中老师要提前树立拓展阅读的目标,这对后续拓展阅读教学的开展非常重要。在拓展阅读之前,老师要仔细研究所学的内容,理清脉络,指导学生的拓展阅读。全面了解小学的拓展阅读体系,对小学生的拓展阅读给予正解的指导,使学生的拓展阅读目标更加明确。老师还要对学生的阅读方式方法给予指导,要引导学生自主阅读、主动阅读,在学习的过程中解决自己在阅读中遇到的问题,引导学生走上自主学习之路,在老师与学生的共同努力下,达到提高小学生阅读能力的目地。

1.2阅读资源的准备

老师要为学生准备好可供选择的资源,在小学生的拓展阅读中提高小学生的阅读能力和欣赏水平,扩展学生的知识面,使学生在生活中养成阅读的好习惯。在阅读资源的选择方面,由于网络技术的发展,目前可选择的资源很多,不只局限在文学名著方面,文学名著固然水平高,艺术性强,但是,对于小学生来讲,这些资源还是不适合他们,小学生对外国译著的阅读也要有所选择,老师要选择一些有趣味性的、生动的小故事,在篇幅方面不要过长,初期小学生的阅读时间不会太长,在故事情节不够紧凑的情况下,学生会对所读内容失去兴趣,这对阅读兴趣的培养十分不利。笔者认为,微型小说、故事会、译林、读者等小篇幅的文章更适合小学生的阅读。能力和阅读水平都具备了之后再选择长一点的文章,这样对小学生的知识扩展、专注度的提高有很大的好处。除了文字性资料以外,老师也可以为学生选择一些有声音的读物、多图片的读物,这些更有利于小学生的阅读。在网络更加普及的今天,学生在网络上的阅读、检索、下载等知识也要学习,老师可以利用多媒体教学方式,应用投影仪、电视等制作一些课件,引导学生进行网络检索,选择下载,让学生组织自己的材料,也可以将自己组织的材料与其他同学分享,大家一起提高阅读水平,建立起全班全校的阅读风范,在全校建立起良好的阅读环境。

1.3把握学生的特点

根据小学生的年龄特点,这一时期的学生不能长时间专注于某一事物,学生的兴趣爱好也不同于成年人,他们对花草树木、小动物等更感兴趣,老师要针对学生的这一特点,选择一些短小的作品和一些动画题材作品让学生阅读,这样,更适合小学生的兴趣爱好,为阅读的顺利进行打好基础。对于不同学生,要因材施教,取得好的阅读和教学效果,了解学生的个人喜好,运用个性化的教学方法,不能千篇一律,对同一作品,不同的学生会有不同的理解,所以,要求同存异。老师要与学生交谈,了解学生的喜好,因为学生感兴趣的作品读起来才更投入,取得的教学效果才能更好。老师要对学生的喜好、语文水平有一定的了解,对学生的理解能力、知识储备情况都要了解,这样才能在拓展阅读的文章选取方面有的放矢,筛选出对学生更有益的阅读资料。老师在教学过程中要对学生的个体差异有所了解,对个别的学生要区分对待,采用个性化教学,这样学生会感受到老师的关注,从而拉近老师与学生的距离,对进一步开展教学很有帮助。

2新时期小学语文拓展阅读教学中的注意事项

小学语文阅读教学是提高小学生整体素质的前提,没有阅读习惯和阅读能力,没有建立起自己感兴趣的资源方向,对小学生的学习和发展都是不利的。老师要在拓展阅读方面进行个性化教学,考虑到学生群体特性的同时,也要考虑到学生的个体差异,尊重学生的个性发展,使小学生掌握更多的文学知识,提高文学鉴赏水平,开阔学生视野,促进其他学科的学习,促进小学生的德智体全面发展。

2.1重视文章朗读

在小学拓展阅读教学中,要合理引入文章的朗读,朗读能够促进学生对所学文章的再次理解,加深对文章的认识,“书读百遍,其意自现”就是这个道理。在学生进行朗读时就会培养学生的语感,语感的培养是建立在学生进行大量阅读后对文字的直观感悟,也是以往阅读经历在大脑中的情景再现,老师应该创设一定的条件,让学生对优秀作品进行朗读,选择不同的阅读教材,让学生将文章朗读出来,学生会感受到朗读和默读的不同。在朗读过程中,学生会感觉到朗读的重要性,在取得朗读的效果后,学生就会运用朗读来提高自己对拓展阅读的理解。

2.2重视学生的自主探究

学生是拓展阅读的主体,以教师的合理引导为前提。自主探究是更深层次的语文阅读自主学习形式,是针对拓展阅读材料的发现式学习,能够进一步提升学生的创新意识和实践能力。通过对学生自主探究阅读的引导,语文课程的发展由学习层面上升为发展层面。如今的语文课程价值由唯一有解变为多元解读,语文课程的目标由单一目标变为多维目标,语文课程环境呈现多领域的特点。在小学拓展阅读教学过程中,教师要以学定教,课堂上重视学生的自读质疑,鼓励学生提问,课外引导学生合理有效的阅读,培养学生体验和分享阅读的好习惯。

2.3重视学生的个性发展

小学阶段是小学生形成良好学习习惯的重要阶段,在这一时期,老师如果进行良好的引导,注重学生的个性化发展,在拓展阅读教学中要注重筛选不同的阅读教材,让学生根据自己的喜好有所选择,因为小学生的特点就是对自己喜爱的事物非常感兴趣,而对自己不感兴趣的事物则索然无味,对自己感兴趣的内容学习起来也很容易接受,对自己不感兴趣的内容则不会产生共鸣。老师要注重学生的主体地位,因材施教,尊重个体差异,在阅读中学会归纳、检索、总结。

3结语

小学生的拓展阅读教学中,老师要增加学生的阅读量,提升学生的阅读能力,引导学生建立阅读习惯,培养阅读兴趣,自觉主动的去阅读文章,扩大学生的知识面,开阔学生的视野,为学生的进一步学习打下坚实的基础。

参考文献:

[1]刘乙萱.小学语文拓展阅读教学的策略分析[J].才智,2015,(11):99.

[2]苏军.小学语文教学中拓展阅读模式的教学策略分析[J].语文学刊,2015,(13):175-176.

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[6]张弘.小学语文拓展阅读的实践与探索[J].时代教育(教育教学版),2008,(02):85.

作者:潘越 单位:哈尔滨市工农兵小学校

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