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现代教育培训体系技术能力及课程完善构建

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发布日期:2018-07-01 16:01

摘要]在现代教育培训体系中,高校培训与社会培训是重要的内容,对于丰富现代教育结构有重要的内容。在探索高校培训与社会培训过程中,要注重探索发现,注重两种教育的对比分析,综合借鉴二者之间的优势与特点,提升综合分析效率。

关键词]高校培训;社会培训;比较研究;教育启示

0前言

高校培训与社会培训具有各自的特点,同时也有各自的教育培训对象,通过二者之间的对比分析,可以提升培训的综合效率,构建现代培训体系,满足当前教育培训发展需求。

1高校培训与社会培训的对比分析

首先,二者的培训对象不一样。高校培训主要针对在校学生,是传统教育培训体系中重要组成部分,而社会培训主要针对社会在职人员,或者其他离开校园,有学习需求的社会人员[1]。其次,培训的方式不一样。高校培训一般采取全日制的方式,一般都有较为系统的授课体系和考核流程,而社会培训一般采取非全日制的培训方式,旨在培养在职人员的综合能力。再次,二者的培训内容不一样。在开展高校培训中,一般以理论性的知识为主,所培训的内容较为系统,有助于学生构建完整的知识体系,而社会培训一般以实践性的内容为主,针对学生的实际需求,开展有针对性的培训教育。综合来看,高校培训和社会培训各有侧重,同时又各有特点,具有各自的应用领域与优势,融合二者的优势,有助于构建现代完整的教育知识体系。

2秉持融合理念创新开展现代教育培训的原则

2.1遵循基本的教学体系原则

在当前的教育培训背景下,课程标准符合当前教育发展的整体趋势和学生实际学习特点,是培训的重要参照,也是学科培训的目标和主要导向,对于指导培训实践具有至关重要的意义,培训更是如此[2]。因此,在培训中培养学生学习能力时,应该在充分遵循大纲的基础上,对培训内容进行深入分析和研读,从而在课程标准要求的范围内,对培训计划进行针对性的调整,实施学习能力的培养,这样才能最大限度地发挥培训方法的应有作用,实现培训质量的整体提升。如果不考虑课程培训标准,闭门造车的开展培训活动,势必会偏离正确的培训轨道,甚至将学生带入学习的误区,不仅浪费课堂培训资源,而且给学生以后的学习和发展带来较大的不利影响。

2.2注重培训的灵活性

随着各种全新的培训模式不断涌现出来,培训形式实现了优化升级,培训质量得到进一步完善。所以,为了能够最大限度地发挥培训创新方法的预期作用,有效提升培训质量,要帮助学生更好的接受和理解所学知识,提升培训质量,在培训实践中,老师应该对事先制定的培训计划进行动态调整,及时发现其中存在的问题,并且找出问题的根源并予以解决,促进培训法在培训中不断完善,从而帮助学生更好的接受和理解所学知识,有效提高培训的整体质量[3]。

2.3明确培训目标体系

在教育培训实践中,老师应该遵循目标性原则。也就是说,老师在培训过程中应该具有相对明确的培训目标,树立培育学生思维的教育意识,并且将其贯穿到教育的全过程中,不断创新和改进培训模式,解决影响学生思维能力提升过程中的主要问题,为学生思维能力提升扫清障碍,给生营造一个良好的学习环境,这样才能使老师在培训过程中具有一定的针对性。所有培训活动的开展都围绕这一培训目标进行,对于提高学生的思维能力将起到十分积极的推动作用,也能从根本上提高学生的思维能力,帮助学生更好的接受和理解知识,实现培训效率的整体提升。

2.4注重培训的启发性

受传统培训模式的不利影响,在学生学习过程中,老师都是教育的主导者,在培训过程中缺乏启发性,一味地向学生灌输知识,没有给学生留有充足的思考时间,长此以往,将对学生的学习和成长造成不利影响,使学生逐渐失去独立思考能力[4]。因此,在新的教育发展趋势下,为了有效解决这一问题,老师在培训中应该注重培训的启发性。也就是说,老师应该在讲解知识的过程中不断创造机会启发和引导学生,调动学生的学习积极性,引导学生对问题进行主动思考,及时提出自己的问题或者对问题的看法和意见,这样可以使学生在学习过程中逐渐养成独立思考能力,摆脱对于教师的依赖,养成独立自主的学习习惯,为以后的学习打下良好基础。

3创新现代教育培训体系的主要策略

3.1倡导自主和谐的教育关系

培训需要满足知识与能力的双重目标,对于教师的要求也需要靠这两方面来衡量。为了达成培训目标的要求,提高学生的学习能力,教师需要不断转变自身的思想认识,提高培训的质量。素质教育要求教师在课堂培训中营造和谐的课堂范围,将培训主体地位归还给学生,倡导自主、合作与探究的学习形式。这种要求正是保证学科培训有效性的手段,为此,教师要积极创设这样的学习环境,尤其在课程内容复杂的情况下,教师要将课程任务进行切割,帮助学生缕清存在的问题,并制定有效的合作方式,帮助学生进一步解决问题,提高培训的针对性。为了促进学生自主性的发挥,教师要有意识地进行培训梯度的划分,保证每个学生都是课程的参与者,而非旁观者。这就要求教师能够有效掌握学生的情况,通过观察与学习,提高自身对培训的认识,把握学科发展的趋势,提高自身的理论水平与业务能力。

3.2重视多元培训活动的作用

教师应将着力点放在有效开发与利用教育黄金时间上。培训互动参与活动是提高学生参与热情的有效方式,也是提高培训水平的重要保证,因此在培训实践中可以采用竞赛、表演等多种形式,提高学生的参与热情,帮助学生找到课堂学习的乐趣[5]。随着网络信息的不断发展,越来越多的多媒体软件走入人们的视野,为培训带来的了新的发展。微课、云平台已经成为日常学习不可或缺的方式,那么教师就要转变自身的认识,提高软件与课件制作的能力,让培训内容更具活力,提高学生主动参与的积极性,促进培训的发展。

3.3对培训计划重新进行优化设计

在传统培训模式之下,培训计划都是由老师独立设计完成的,所采用的也都是老师的角度,受应试教育观念的影响,传统培训计划过于注重理论知识的灌输,忽视学生学习能力的锻炼和培养,这对于学生综合素质的提升是非常不利的[6]。在新的教育发展形势之下,为了更好的适应素质教育的基本要求,有效提升学生的综合能力,老师应该对培训计划进行重新调整,为培训制定一个相对明确的指导方向。具体来说,老师应该在平时的培训过程中注重观察学生的学习特点和对知识的掌握情况,然后结合学生的实际特点进行综合评估,在充分掌握学生基础水平的基础上,对之前的培训计划进行针对性的调整,优化培训内容,在符合培训大纲要求的情况下,突出学生综合能力培养,把培养和锻炼学生综合能力贯穿到培训的全过程中。除此之外,对于培训过程中发现的问题,老师应该对培训计划进行动态调整,促进培训计划不断优化升级,为促进学生综合素质全面提升提供良好的前提条件。

3.4完善培训评价方式

在培训实践中,培训评价方式陈旧也是影响培训质量提升的主要障碍,针对这个问题,学校和老师应该对此给予足够重视,及时创新和改进传统培训评价形式。在之前的培训过程中,考试成绩作为学生学习质量检测的唯一标准,并且也以此标准来评价老师的培训素质,这是传统培训评价形式的最大缺陷[7]。因此,在新的教育培训形势下,学校应该及时改变这种评价形式,降低考试成绩在学生评价过程中所占的比重,将学生综合能力的考察纳入学生评价体系之中,重新制定完整的培训评价机制,重点考察学生的综合素质,为培训方法的创新应用扫清障碍,减轻老师的授课负担,让老师能够根据学生的实际情况进行培训模式的创新升级,从而促进培训质量不断提升,也为培训方法的创新提供良好的前提条件。

4结语

综上所述,随着社会的不断发展,现代教育体系愈发重视高校培训和社会培训的对比创新,也将关注点投射到教育之中。基于这样的认识,相关培训要将培训目标与学生的能力发展相结合,积极扭转以往的培训思想,让培训获得更为明显的改观,促进教学的有效发展。

主要参考文献

[1]周丹.独立设置成人高校社会培训服务发展路径探析[J].当代继续教育,2017(5):37-39,59.

[2]王升国,董洁.高校培训与社会培训的比较与启示[J].继续教育,2015(12):25-27.

[3]吕升高.社会培训法在高校礼仪课堂的引入[J].高培训刊,2015(14):69-70.

[4]林红志.高校社会培训市场化运作研究[J].华章,2016(24):85-86.

[5]袁丽伟.浅谈高校社会培训质量的提升[J].才智,2016(33):159.

[6]宓甜.高校社会培训服务地方的实践探索[J].新教育时代电子杂志:教师版,2016(39):186.

作者:马秀芝 单位:南京师范大学泰州学院

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