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高职院校的学生生存教育

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发布日期:2018-06-25 18:39

摘要:生存教育是指以生存、生活、发展为教育目的,在学校开展与生命保护和社会生存有关的教育活动或社会实践活动。目前,高职院校对学生生存教育重视不够,高职学生的生存意识淡薄,学校应从良好的生活习惯、健康的生活方式、较强的生活自理能力和人际交往能力、合理的消费观念、较强自主学习能力、积极健康的竞争意识等方面,不断完善生存教育课程体系,建立健全科学的学生管理制度,开展丰富多彩的生存教育活动,培养学生正确的生存意识、较强的生存能力、端正的生存态度和科学的生存价值观。

关键词:高职学生;生存教育;途径

生存教育的理念是联合国科教文组织于1972年在《学会生存:教育世界的今天和明天》一文中提出的,文中指出:“教育的使命,正是为了准备未来,使教育对象学会生存。”自此,生存教育得到了国外学校的高度重视。我国学校教育在20世纪90年代之后也开始广泛关注生存教育。然而,对生存教育的重视程度不够,因此,经常会有各种令人惋惜和心痛的事件发生,如女大学生因校园贷受到威胁和恐吓、数百大学生误入传销组织、马家爵杀人事件、大学生自杀等。这些从不同角度反映了高校开展生存教育的重要性。

一、生存教育的涵义

广义的生存教育是指有助于人性圆满、人之为人的社会实践活动,包括家庭教育、社会教育、学校教育和宗教教育等;狭义的生存教育是指在制度化的学校教育环境中,以生存、生活、发展为教育目的,有目的、有计划、有组织地开展一系列与生命保护和社会生存有关的教育活动或社会实践活动,培养学生正确的生存意识、较强的生存能力、端正的生存态度和科学的生存价值观。本文主要是从学校教育的角度对生存教育加以阐述。

二、高职院校学生生存教育的现状及成因分析

目前,高职院校学生生存教育主要有如下表现:一是高职学生对未来的生存与发展缺乏信心。大多数高职学生认为社会太复杂、竞争太激烈、就业形式太严峻,对未来的生活感到很茫然,缺乏生存必备的精神和能力。二是高职学生的生命意识淡薄。部分高职学生情绪易怒,做事不计后果,常与同学或校外人员打架,不珍惜生命,缺乏保护生命的意识。三是高职学生的社会实践能力不足。大多数高职学生无任何社会经历,缺乏与人沟通的技巧和吃苦耐劳的精神,自我独立性差,多依赖于家庭的庇护。高职院校学生生存教育现状主要是由如下原因造成的。第一,中小学教育呈现出一定的功利色彩,应试教育和升学教育长期占据着重要位置,学校重视知识传授,用分数评价学生,忽视了学生生存和发展的基本技能和素质,导致学生缺乏生活自理能力和独立处理突发事件能力,学生长期得不到全面发展。第二,高职院校开展生存教育的方法不对,效果不好。如有些学生在面对突发事件或意外事故时缺乏理性,不知所措,往往会付出较大的代价。这时,学校除了给学生树立优秀典型,引导学生以英雄为榜样,乐于奉献,舍己救人之外,还应该教会学生如何与困难做斗争,如何保护自己。第三,高职院校开展生存教育力度不够。大多数高职院校更加重视学生的安全教育,如开展消防演练、逃生训练,加强管制刀具、大功率用电器的排查;在公共体育等一些课程中,教师也会教学生一些生存技巧,教学生学会适应环境、利用环境。但在各学科课堂教学中渗透生存教育的非常少。第四,学生自主学习意识不足。高职学生高考成绩较差,大多数学生的自主学习能力欠缺,学习习惯不好,自我控制能力较差,长期沉溺于手机或游戏中,对专业课的学习尚且缺乏兴趣,更何况生存意识的培养和生存技能的提升。

三、高职院校学生生存教育的主要内容

(一)培养高职学生良好的生活习惯和健康的生活方式

部分高职学生存在着不良的生活习惯,如做事懒惰、吸烟、饮酒、熬夜上网打游戏、睡懒觉、缺乏体育锻炼等,扰乱了有秩序的大学生活规律,影响了学生身体健康和学习休息。要督促学生按照学校的作息时间和规章制度有规律的生活,如学校可以组织学生利用早操时间进行阳光体育锻炼,增强身体素质;还可以常态化地检查学生的寝室和教室,杜绝吸烟、喝酒、熬夜上网打游戏等现象的出现,发现问题及时对学生进行教育或处分。

(二)提高高职学生的生活自理能力

要注重高职学生生活自理能力的培养,他们在实习期间就已经独立走入社会,还要迅速适应社会生活,所以高职学生应该在校期间学会照顾自己,能够洗衣物被品、分担寝室或教室的清扫任务,积极主动参加班级的劳动,以此培养自己基本的生活技能和独立自主的精神,从而进入一种正常的生存状态。

(三)教育高职学生学会人际交往

“90后”的高职学生多是独生子女,个性较强,情绪化反应较大,以自我为中心,不会关心爱护他人,缺乏合作意识,常常出现人际矛盾。学校可以开展团体心理辅导或素质拓展训练等活动,引导高职学生关心他人、理解包容他人,培养他们的团队意识、合作精神、人际交往能力。

(四)引导高职学生形成合理的消费观念

进入大学阶段,高职学生可以支配金钱数额增加,有不少学生由于没有形成正确的消费观念,对自己手中的金钱没有做好长期的计划,出现了乱花钱的现象,超支时再伸手向父母索要。这样会影响学生未来的生活质量,学校要指导学生制定合理的消费计划,还可以给学生提供勤工俭学的岗位,让学生体验挣钱的不易,懂得珍惜。

(五)提升高职学生自主学习能力

大多数高职学生学习兴趣较低,学习态度不端正,没有积极的学习动机,缺乏学习自制力,专业知识和基本技能掌握得不牢固,不利于工作中的长期发展。学校要培养高职学生学习的责任感,帮助他们树立自主学习的观念,使学生不仅能够好好学习、顺利毕业,而且能够为将来的工作积累知识、提高素质,形成“活到老,学到老”的学习观念。

(六)培养高职学生积极健康的竞争意识

随着我国经济发展,社会环境发生了巨大的变化,各行各业的竞争也愈加普遍和激烈,对于高职学生来说,就业的压力和竞争的压力也异常大。学校要培养高职学生公平的竞争意识和健康的竞争心态,鼓励学生扬长避短,积极参与竞争,并能够正确对待竞争中的失败和个别不公平现象。学校还要创造公平竞争的环境,如公平、公正地开展学生干部的竞选、学生的评先评优等工作。

四、高职院校学生生存教育途径

(一)完善生存教育课程体系

生存教育课程能够有效地帮助高职学生迅速适应集体环境,缓解自身压力,处理突发状况等,因此,将生存理念和技能提升的知识融入到高职院校的课堂教学中是十分必要的。一般来说,思想政治教育课程大类、教育学、心理学和社会学的一些课程以及某些专业课(如地理学、环境保护、生命科学等)更容易渗透生存教育内容,能够帮助高职学生了解人与自然环境的关系,了解人的社会本质,认识社会发展规律,树立正确的人生观、价值观及可持续发展的观念。此外,大学生职业生涯规划、就业指导、创新创业等与学生未来职业息息相关的课程,也有助于高职学生掌握生存知识和生存技能;学校还可以开设国学、音乐欣赏等选修课,培养学生的业余爱好和生活情趣。

(二)建立健全科学的学生管理制度

高职学生自制力较差,没有养成良好的生活习惯和行为习惯,因此除了课堂教学渗透生存教育理念之外,学校还要加强管理,制定完善的学生管理制度,如学生公寓管理规定、学生违纪处分规定等,加强违规用电器、晚归寝、漏寝、逃寝、吸烟、饮酒、打麻将等问题的检查力度,从制度角度规范高职学生的行为。同时,教师还要加强对学生的生命教育,关心学生的生活和日常行为,教育学生要爱惜身体、珍爱生命,通过科学严格的规章制度约束学生的不良习惯,帮助他们形成健全的人格。

(三)开展丰富多彩的生存教育活动

1.开展以培养生存能力为主的教育活动。这种活动能够启发高职学生的认知,引导他们学会做人、学会生存、学会与人相处,从而身心得到发展。学校可以积极开展团体心理辅导和大学生素质拓展训练,指导高职学生突破心理障碍,培养他们的团队合作精神、领导才能和组织协调能力。2.开展以提升生存技能为主的实践活动。在高职学生的日常教育管理中,注重安全教育和法制教育,组织开展一些体验式的活动,定期开展应急避险、逃生演练、自救模拟、陌生人接触、灭火器使用演示、求职现场模拟等多样、有效的生命教育实践训练活动,使他们在实践中锻炼生存技能。3.开展以热爱生活、珍爱生命为主的社会活动。学校可以充分发挥学生组织的作用,结合班团会活动、学生社团活动、特殊节日活动、纪念日仪式活动等,开展有意义的社会活动,如学雷锋活动、福利院义工活动、小型创业生存活动等,有助于高职学生在实践中寻找自我存在的价值,感悟生命的意义和价值.

参考文献

〔1〕陈爱生,王汉定.大学生生存教育现状及其发展对策———以对南昌航院的调查为例〔J〕.南昌航空工业学院学报(社会科学版),2006,(7):66-70.

〔2〕胡少明.我国高校生存教育的困境与对策〔J〕.教育评论,2016,(10):53-57.

〔3〕张馨尹,杨立林.浅述高职院校生存教育现状———以四川职业技术学院为例〔J〕.新校园(上旬),2017,(5):85.

〔4〕张馨尹,张家宁.“90后”高职生生存教育模式创新研究〔J〕.现代职业教育,2017,(15):41.

〔5〕付荣林,冯旗.浅论高职生的生存教育〔J〕.职教论坛,2011,(32):86-87.

作者:赵凯 李玲玲 单位:铁岭师范高等专科学校

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出版地:重庆

发行周期: 月刊

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